西高Hot news2026

本日は、３年生数学Ⅲの授業を紹介します。単元は、「微分の応用」です。

授業の冒頭、「微分する方法」について具体的な計算方法の確認がありました。また、本時の学習ポイントとして増減表を正しく書くという授業目標があり、この増減表の作成について説明がありました。増減表を作成するにあたって確認すべきことは以下の２つとなります。それは、①定義域、②f(x)が存在しない点を確認する。この２つを押さえていくことが重要となると説明がありました。いずれの説明もを分かり易く、本時の授業のポイントを伝えています。

続いて例題を示し、丁寧な板書から増減表を書くための準備を解説して行きます。板書や解説のスピードは、大変わかり分かり易いものでした。教員からの質問については、数名の生徒が解答し、演習問題について指名された生徒は板書して解答していきます。この授業は、教師と生徒のやりとりがあり、双方向型の授業形態であると感じました。

先日行われました１年生の生物基礎の授業を紹介します。単元は、「代謝と酵素」です。

授業の冒頭、大腸菌とバクテリアについてペアワークをすることから始まりました。ICTを活用し、プロジェクターには大腸菌、シアノバクテリア、ミトコンドリア、葉緑体の文字が映し出されています。課題は、それぞれの大きさを問う内容です。また、細胞内共生説を表す図解を提示し、必要となる画面と交互に変えながら、授業が展開していきます。

授業プリントが配布されました。プロジェクターには「異化」、「同化」を説明する画像が出され、本時の学習する内容「酵素」について授業プリントが配布されました。この授業プリントは、本時の学習内容がよくまとめられており、学習内容を理解する上で大きな助けとなると感じました。生徒の真剣な眼差しがとても印象的な授業でした。

先日行われました３年生文系クラスの数学の授業を紹介します。単元は、「ベクトル」です。

本時の学習内容は、ベクトルに関する基礎となる平面ベクトルについて理解し、そして平面と空間におけるベクトルの概念について学ぶことであります。この概念の説明について、担当の先生は、プラケースに入った座席表（平面）を手に取り、空間の点を指で指し示し、平面と空間の関係を説明されました。身近なものを活用し、本時の学習内容の重要なエッセンスを具体的に確認することで生徒の理解する力の助となっています。

具体的な実証に近い説明は、生徒の理解が深まるのだと感じました。また、答案を仕上げていく過程で、数学的な考え方をしっかり表現できるようにと説明があり、板書で分かりやすく記述例が示されました。大変わかりやすい授業の展開であり、生徒も真剣に授業に取り組んでいました。

万葉の庭にある「１３かきつばた（カキツバタ）」を紹介します。（万葉の庭〜散策の栞より）

「吾のみやかく恋すらむかきつばた丹（に）つらふ妹（いも）はいかにかあらむ」

（巻十−一九八六）

＊大意

わたしだけが、こうも恋するのだろうか。かきつばたのように頬の赤いあの娘は、どうなのだろうか。

＊ひと言

「丹（に）」は赤い（色）の意。「つら」は面すなわち頬か？しかし、紫の「かきつばた」を、赤（色）の枕詞に使うのは変だという人もいる（こういう用例は結構ある。勘違いなのか、色彩感覚の違いなのか、よくわからない）。

なお、「かきつばた」の「は」は清音で、「かきつはた」が正しいという説もある。

＊植物メモ

巻十七−三九二一に、「かきつばた衣に摺り付けますらをの着襲い狩りする月は来にけり」（大伴家持）という歌がある。旧暦五月五日の薬狩り（野に出て薬草を摘む行事）を詠ったものだ。この狩に着用する狩衣を「かきつばた」の花汁で染めることを＜書き付け＞というので、＜書き付け花＞が「かきつばた」に転じたのではないかといわれている。他に垂れ下がった三枚の花片を「はた」（幡・旗）に見立てた、という説もある。いずれがアヤメかカキツバタ・・・！？　

先日行われた２年生「数学Ⅱ」の授業を紹介します。単元は「平面ベクトル」です。

まず、本時のポイントとなる基本ベクトル表示を示し、前時の復習から説明がありました。そして、本時の学習内容である、斜交座標のグラフを併記して示し、前時と対比しながら、解説が進められて行きます。前時と本時の学習内容を対比しての説明は大変分かりやすく、また授業と授業の繋がりが体系化して学ぶ事ができる授業の導入から始まりました。

板書されるグラフは、全てフリーハンドでありながら正確な線で描かれ、見事なグラフが仕上がって行きます。まるで、定規を使って引いた線のように明瞭で正確なグラフです。生徒は皆真剣に授業に集中し、配布されている授業プリントに取り組んでいました。