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１年生の現代の国語・言語文化（国語）の授業では、「絵仏師良秀」を教材に、今と昔の感じ方・考え方の違いや文法についての学習をしました。

現代を生きる私たちの感覚と、当時に絵仏師の道を志した良秀の感覚の違いを実感できたことと思います。

同じ日本語でも現代とは違う言葉の使い方にまだ不慣れな様子ですが、毎日の継続した学習によって言語感覚が着実に身についてきています。

情報の授業は、コンピュータ室にて実施しています。コンピュータ室には、生徒一人ひとりにパソコンが設置され、各席の間には教員の説明や操作手順が即時に共有されるモニターを設置することで、学習内容を的確に理解できる環境を整えています。

授業では、二人一組で協力しながら課題に取り組むペアワークをはじめ、互いの知識や技能を高め合う活動を積極的に取り入れています。

３年選択「政治・経済」の、「国富と国民所得」の単元のまとめとして、国の「豊かさ」について話し合いました。

これまでの授業で、国の「豊かさ」の指標であるＧＤＰや、その限界について学びました。

その学習内容を踏まえて、国の「豊かさ」の基準になるものをグループで挙げ、それらの優先順位を決める協調学習を行いました。

国の「豊かさ」の基準をグループ内で協力して、どんどん出し合っているのが印象的でした。また、きちんと話し合いながら優先順位を決めていて、生徒たちで学びを深め合っていました。

２年生の数学Ⅱの授業では、「三項間漸化式の解法」について、生徒同士で学び合う活動が行われました。

生徒たちは自分の考え方や途中式をiPadで共有し、互いの解法を比較しながら理解を深めていました。

ICTを効果的に取り入れながら、生徒が主体的に学ぶ授業づくりを進めています。

数学の授業では、図形や関数のイメージを直観的に捉えられるよう、スライドを効果的に活用し、理解を促しています。また、生徒同士が互いの考えを共有し、高め合う「学び合い」の活動を積極的に取り入れ、主体的に学ぶ姿勢の育成にも力を注いでいます。

さらに、生徒自身が黒板に立ち、思考の過程を言語化する場を設けることで、論理的思考を記述できる力を磨いています。

今週は、鰹だしの取り方・でんぷんの糊化・飾り切りを学ぶために、「豚丼・結びかまぼこのすまし汁・小松菜と油揚げの煮びたし・苺大福」の実習を行いました。

３年選択「政治・経済」で、市場メカニズムについて学び、社会現象を分析しました。

生徒たちは、事前に配信された動画で、市場の原理や資料の読み取り方を学び、その内容を授業で教え合いました。

そして、その内容を踏まえ、コロナ禍でのマスクの高騰や、当時の政府の政策などを、経済学的に分析することを試みました。

少し難しい単元なので、動画学習でじっくり学び、教え合うことで学びを深める効果を狙いました。

そして、実際の現象に当てはめることで、学びの意義を感じてもらえればと思っています。

生徒たちは、真剣に取り組んでいました。

本日の３年生化学の授業では、アルデヒドの還元性について学習しました。
フェーリング反応と銀鏡反応についての実験を行い、フェーリング反応で赤色の沈殿が生じる様子や、試験管内に美しい銀鏡ができあがる反応に、生徒たちは興味深く取り組んでいました。

本日の生物の授業では、顕微鏡の基本的な扱い方について学習しました。
ピントの合わせ方やプレパラートの準備、観察時の注意点などを確認しながら、
一人ひとりが実際に操作を行いました。

身近な生物の構造を自分の目で確かめることの面白さを実感できたようです。

美術では、自分の手を観察しながらデッサンに取り組んでいました。生徒それぞれがポーズを決め、集中して描いている姿が見られました。

書道では、手本をよく見て一画一画を丁寧に書き進めており、教室には落ち着いた雰囲気が広がっていました。

音楽では、音階の読み方を世界のさまざまな国ではどのように呼ぶのかを学んでいました。

どの授業でも、真剣に取り組んでいました。